Περίληψη
Η κατανόηση ορίζεται ως η σκόπιμη σκέψη, κατά τη διάρκεια της οποίας οι έννοιες οικοδομούνται διαμέσου της αλληλεπίδρασης μεταξύ κειμένου και αναγνώστη. Ο ικανός αναγνώστης μπορεί ταυτόχρονα να αποκωδικοποιεί τις λέξεις με ταχύτητα και ακρίβεια, να προσδίδει νόημα σε λέξεις και προτάσεις, να συσχετίζει τις πληροφορίες του κειμένου με σχετικές προηγούμενες γνώσεις, να διατηρεί νοητική αναπαράσταση αυτού που διάβασε, και να ανταποκρίνεται στην πρόθεση της ανάγνωσης. Οι μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες παρουσιάζουν δυσκολίες στην ανάγνωση και τη γραφή και ειδικότερα στην πρόσληψη και επεξεργασία του γραπτού λόγου. Από τις έρευνες αναδεικνύεται η σημασία εκπαίδευσής τους στην εφαρμογή στρατηγικών για την κατανόηση κειμένων. Η μεθοδολογία του συγκεκριμένου προγράμματος αφορούσε τη διδασκαλία έξι στρατηγικών επεξεργασίας γραπτών κειμένων σε αφηγηματικά και πραγματολογικά κείμενα για μαθητές από Β΄ – ΣΤ΄ Δημοτικού με δυνατότητα επέκτασης σε μαθητές Γυμνασίου. Σχεδιάστηκε ένα οργανωμένο διδακτικό πρόγραμμα με την ενσωμάτωση διαφορετικών τύπων για την κατανόηση και τη μελέτη γραπτού κειμένου. Η διδασκαλία πραγματοποιήθηκε σε ατομική βάση σε διάρκεια 6 μηνών για δύο φορές την εβδομάδα, ακολουθώντας τη διαδικασία μοντελοποίησης, πριν, κατά τη διάρκεια και με το τέλος της ανάγνωσης. Η αξιολόγηση του προγράμματος έγινε με τη γενίκευση των στρατηγικών σε ομαδικό επίπεδο και την εφαρμογή τους σε άγνωστα κείμενα. Με τα αποτελέσματα της αξιολόγησης φάνηκε η σημαντική συνεισφορά των στρατηγικών για την πρόσληψη και επεξεργασία γραπτών κειμένων και κρίθηκε αναγκαία η συστηματική διδασκαλία τους στην προσέγγιση ποικίλων γραπτών κειμένων (π.χ. θεωρητικά μαθήματα) για μαθητές με ΕΜΔ.
