Η Κυρία Διαίρεση – Χαμηλό Επίπεδο για Μαθητές Β’ Δημοτικού

Μεθοδολογία

Το υλικό αυτό διαμορφώθηκε με βάση τις ανάγκες και το μαθησιακό προφίλ των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες.

Σκοπός

Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω, δημιουργήθηκε το παρόν υποστηρικτικό πρόγραμμα, το οποίο έχει σκοπό με τρόπο οργανωμένο και δομημένο να παρουσιάσει τον αλγόριθμο της διαίρεσης στους μαθητές τυπικής ανάπτυξης, αλλά και στους μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες της Β΄ Δημοτικού. Με αυτόν τον τρόπο, επιδιώκεται να γίνει ο κόσμος των μαθηματικών πιο εύκολα προσεγγίσιμος και ευχάριστος για όλους τους μαθητές.

Στόχοι

Οι στόχοι που τέθηκαν αφορούσαν την ενίσχυση γνωστικών ικανοτήτων και δεξιοτήτων. Έτσι, επικεντρώθηκαν:

• στη γνώση της έννοιας της διαίρεσης,
• στην κατανόηση του φαινομένου και της χρησιμότητάς του,
• στην κατάκτηση του μηχανισμού επίλυσης,
• στην εφαρμογή του μηχανισμού, τόσο σε επίπεδο πράξεων, όσο και σε επίπεδο προβλημάτων,
• στη γενίκευσή του σε επίπεδο επίλυσης προβλημάτων, μέσω της αναγνώρισης των λέξεων – κλειδιών.

Για την επίτευξη της παραπάνω στοχοθεσίας η παρουσίαση του γνωστικού αντικειμένου αναμορφώθηκε με τη χρήση οπτικού υλικού, βημάτων και τεχνικών, καθώς και πρακτικών δραστηριοτήτων. Η αυτοματοποίησή του υλοποιήθηκε μέσα από ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες.

Δομή υλικού

Αξιοποιήθηκαν οι αρχές της διαφοροποιημένης μάθησης, η βασική αρχή τροποποίησης του Αναλυτικού Προγράμματος του Υπουργείου Παιδείας (ΑΠΣ), καθώς και το ΔΕΠΠΣ. Ο σχεδιασμός των δραστηριοτήτων πραγματοποιήθηκε με βάση τη στοχοταξινομία του Bloom (1956) και την ενσωμάτωση εκπαιδευτικών μεθόδων, αξιοποιώντας τις κατάλληλες διδακτικές στρατηγικές.

• Γνωρίζω (γίνεται παρουσίαση του μαθηματικού φαινομένου).
• Κατανοώ (χρήση απλών δραστηριοτήτων για την κατανόηση του φαινομένου ή της έννοιας που παρουσιάστηκε).
• Κάνω (χρήση πιο σύνθετων – πολύπλοκων δραστηριοτήτων, αλλά και παιχνιδιών με στόχο την εφαρμογή και τη γενίκευση του φαινομένου ή της έννοιας).

Με αυτόν τον τρόπο, οι μαθητές οργανώνονται και δομούνται κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας, συμμετέχοντας ενεργά στη μαθησιακή διαδικασία.

Εκπαιδευτικές μέθοδοι

• Πολυαισθητηριακή Διδασκαλία
• Άμεση Διδασκαλία
• Αμοιβαία Διδασκαλία

Διδακτικές στρατηγικές

• Μνημονικές τεχνικές
• Οπτικοποίηση-εικονογράφηση
• Λέξεις – κλειδιά
• Χρήση παιχνιδιών
• Ομαδοσυνεργατικές δραστηριότητες

Βιβλιογραφική αναφορά

Ηλιοπούλου, Μ. & Νίνου, Ε. (2023). Η κυρία Διαίρεση (χαμηλό επίπεδο). Σπάρτη: my-book.gr.