Μαθαίνοντας αλλιώς τη  Γλώσσα Δ΄ Δημοτικού (Τεύχος Α΄) 

Περιεχόμενο

Το πρόγραμμα γλωσσικής διδασκαλίας είναι τροποποιημένο και ειδικά προσαρμοσμένο για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Περιέχει ένα σύνολο δραστηριοτήτων με τη βασική αρχή της διαβάθμισης για να μπορέσουν να ανταποκριθούν όλοι οι μαθητές. Η διαμόρφωση του προγράμματος βασίστηκε στις θεματικές ενότητες του σχολικού εγχειριδίου και με βάση τα οριζόμενα από το ΑΠΣ και το ΔΕΠΠΣ. Όλο το περιεχόμενο είναι πρωτότυπο και εξειδικευμένο με την ενσωμάτωση στρατηγικών μάθησης στα εξής επίπεδα:

• Ανάγνωση
• Κατανόηση κειμένου
• Λεξιλόγιο
• Γραμματική/Μορφοσύνταξη
• Παραγωγή Λόγου

Οι στρατηγικές μάθησης επιλέχτηκαν με γνώμονα τις ανάγκες των μαθητών  με δυσκολίες μάθησης και με βάση τις θεωρίες μάθησης. Οι τρεις διαφορετικές μέθοδοι προσέγγισης γλωσσικού περιεχομένου (λειτουργική γραμματική, διαφοροποιημένη διδασκαλία και κειμενοκεντρική προσέγγιση) συνδυάστηκαν στη διαμόρφωση των δραστηριοτήτων. Το περιεχόμενο  του διδακτικού υλικού της γλωσσικής διδασκαλίας διαμορφώθηκε με την εξής διάρθρωση:

• Αναγνωστική ικανότητα (κάθετη μορφή/βηματολόγιο ανάγνωσης)

• Αναγνωστική κατανόηση (βηματολόγιο αναγνωστικής κατανόησης)
• Λεξιλόγιο
• Λειτουργική Γραμματική
• Παραγωγή Προφορικού & Γραπτού Λόγου

Βιβλιογραφική αναφορά

Δημάκος, Γ., Ηλιοπούλου, Μ., & Νίνου, Ε. (2020). Μαθαίνοντας αλλιώς τη Γλώσσα Δ΄ Δημοτικού. Σπάρτη: my-book.gr.

Μαθαίνοντας αλλιώς τη Γλώσσα Δ΄ Δημοτικού (Τεύχος Β΄)

Περιεχόμενο

Το πρόγραμμα γλωσσικής διδασκαλίας είναι τροποποιημένο και ειδικά προσαρμοσμένο για μαθητές με μαθησιακές δυσκολίες. Περιέχει ένα σύνολο δραστηριοτήτων με τη βασική αρχή της διαβάθμισης για να μπορέσουν να ανταποκριθούν όλοι οι μαθητές. Η διαμόρφωση του προγράμματος βασίστηκε στις θεματικές ενότητες του σχολικού εγχειριδίου και με βάση τα οριζόμενα από το ΑΠΣ και το ΔΕΠΠΣ. Όλο το περιεχόμενο είναι πρωτότυπο και εξειδικευμένο με την ενσωμάτωση στρατηγικών μάθησης στα εξής επίπεδα:

• Ανάγνωση
• Κατανόηση κειμένου
• Λεξιλόγιο
• Γραμματική/Μορφοσύνταξη
• Παραγωγή Λόγου

Οι στρατηγικές μάθησης επιλέχτηκαν με γνώμονα τις ανάγκες των μαθητών  με δυσκολίες μάθησης και με βάση τις θεωρίες μάθησης. Οι τρεις διαφορετικές μέθοδοι προσέγγισης γλωσσικού περιεχομένου (λειτουργική γραμματική, διαφοροποιημένη διδασκαλία και κειμενοκεντρική προσέγγιση) συνδυάστηκαν στη διαμόρφωση των δραστηριοτήτων. Το περιεχόμενο  του διδακτικού υλικού της γλωσσικής διδασκαλίας διαμορφώθηκε με την εξής διάρθρωση:

• Αναγνωστική ικανότητα (κάθετη μορφή/βηματολόγιο ανάγνωσης)

• Αναγνωστική κατανόηση (βηματολόγιο αναγνωστικής κατανόησης)
• Λεξιλόγιο
• Λειτουργική Γραμματική
• Παραγωγή Προφορικού & Γραπτού Λόγου

Βιβλιογραφική αναφορά

Δημάκος, Γ., Ηλιοπούλου, Μ., & Νίνου, Ε. (2021). Μαθαίνοντας αλλιώς τη Γλώσσα Δ΄ Δημοτικού – Τεύχος Β΄. Σπάρτη: my-book.gr.