Ανάπτυξη προφορικού και γραπτού λόγου

Δομή

Η διαφοροποιημένη διδασκαλία θα πρέπει να λάβει υπόψη της:

• την ετοιμότητα του μαθητή (αφορά το σημείο εισόδου ενός μαθητή σε μία συγκεκριμένη έννοια ή δεξιότητα),
• τα ενδιαφέροντά του και,
• το μαθησιακό του προφίλ (π.χ. ορισμένοι μαθητές κατανοούν καλύτερα μία έννοια στη διαδικασία της συζήτησης, άλλοι πάλι εάν εργαστούν ατομικά, άλλοι χρειάζονται περισσότερο εποπτικό, οπτικο-ακουστικό υλικό, κ.λπ.).

Το πρόγραμμα παρέμβασης αφορούσε δύο βασικούς άξονες γλωσσικού γραμματισμού, την κατανόηση και την παραγωγή προφορικού και γραπτού λόγου. Το περιεχόμενο, η διαδικασία, το προϊόν και το μαθησιακό περιβάλλον, διαφοροποιήθηκαν  σύμφωνα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών με αυτισμό. Ειδικότερα, αφορούσε στο γνωστικό επίπεδο:

Α) Αναγνωστική  και ακουστική κατανόηση

Β) Προφορικός και γραπτός λόγος

Συγκεκριμένα, σχεδιάστηκε ένα διδακτικό πρόγραμμα, που βασίζεται στην ανάπτυξη προφορικού και γραπτού λόγου σε επίπεδο κατανόησης και παραγωγής. Ο γραπτός λόγος αφορούσε στρατηγικές ανάπτυξης και παραγωγής λόγου. Επιπλέον, σε επίπεδο κατανόησης κειμένου σχεδιάστηκαν στρατηγικές κατανόησης προφορικού και γραπτού λόγου.

Στρατηγικές Διδασκαλίας

Οι στρατηγικές, που ενσωματώθηκαν στο διδακτικό πρόγραμμα αφορούσαν:

• Οπτικοποίηση
• Οπτική στήριξη/Οπτική οργάνωση
• Δομημένη διδασκαλία
• Κίνητρα και ανταμοιβή

Βιβλιογραφική αναφορά

Ηλιοπούλου, Μ. (2022). Ανάπτυξη προφορικού και γραπτού λόγου. Σπάρτη: my-book.gr.