Μεθοδολογία

Το υλικό αυτό διαμορφώθηκε με βάση τις ανάγκες και το μαθησιακό προφίλ των μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες. Αξιοποιήθηκαν οι αρχές της Διαφοροποιημένης μάθησης, η βασική αρχή τροποποίησης του Αναλυτικού Προγράμματος του Υπουργείου Παιδείας (ΑΠΣ) και το ΔΕΠΠΣ.

Περιέχει στρατηγικές, όπως:

1. Μνημονικές τεχνικές
2. Οπτικοποίηση-εικονογράφηση
3. Χρήση παιχνιδιών

Εκπαιδευτικές Μέθοδοι:

• Πολυαισθητηριακή διδασκαλία
• Αμοιβαία Διδασκαλία
• Άμεση Διδασκαλία

Ο σχεδιασμός των δραστηριοτήτων βασίστηκε στη στοχοταξινομία του Bloom (1956):

1. Γνωρίζω (γίνεται παρουσίαση του μαθηματικού φαινομένου)
2. Κατανοώ (χρήση απλών δραστηριοτήτων για την κατανόηση του φαινομένου ή της έννοιας, που παρουσιάστηκε)
3. Κάνω (χρήση πιο σύνθετων – πολύπλοκων δραστηριοτήτων, αλλά και παιχνιδιών με στόχο την εφαρμογή και τη γενίκευση του φαινομένου ή της έννοιας)

Με τον τρόπο αυτό, οι μαθητές οργανώνονται και δομούνται κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας, ενώ παράλληλα εμπλέκονται ενεργητικά στη μαθησιακή διαδικασία.

Βιβλιογραφική αναφορά

Ηλιοπούλου, Μ., & Νίνου, Ε. (2021). Μαθηματικά Α΄ Δημοτικού. Σπάρτη: my-book.gr.