Διάκριση συμφώνων – Ειδικό πρόγραμμα οπτικής και ακουστικής αντίληψης

Το συγκεκριμένο πρόγραμμα αποτελεί το πρώτο οργανωμένο πρόγραμμα προσέγγισης και κατανόησης των συμφώνων σε οπτικό και ακουστικό επίπεδο. Βασίζεται σε εξειδικευμένες τεχνικές διάκρισης των συμφώνων μέσω της γλωσσικής επεξεργασίας. Αποτελεί καινοτόμο πρόγραμμα για την καλύτερη πρόσληψη των συμφώνων που συγχέουν συχνά οι μαθητές σχολικής ηλικίας. Είναι ειδικά σχεδιασμένο και για μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες (δυσλεξία, δυσαναγνωσία) ως μέσο διορθωτικής αγωγής των αναγνωστικών δυσκολιών τους. Πρέπει να επισημανθεί ότι το συγκεκριμένο e-book περιλαμβάνει όλους τους συνδυασμούς διάκρισης συμφώνων και δεν περιορίζεται μεμονωμένα σε κάποιους.

Στόχοι:

• Η κωδικοποίηση και αποκωδικοποίηση των γραµµάτων
• Οπτική και ακουστική αντίληψη των γραµµάτων.
• Οπτική /ακουστική διάκριση συμφώνων

Σε  ποιους απευθύνεται:

Κατάλληλο υλικό για όλους τους μαθητές. Είναι ειδικά διαμορφωμένο για μαθητές με ειδικές μαθησιακές δυσκολίες, για μαθητές με δυσλεξία, καθώς και για μαθητές με φωνολογικά ελλείμματα. Επιπλέον, το συγκεκριμένο υλικό με τον ειδικό σχεδιασμό του είναι ιδιαίτερα βοηθητικό σε μαθητές Α΄ Δημοτικού καθώς και για μαθητές που διδάσκονται την ελληνική γλώσσα ως δεύτερη ή ξένη γλώσσα.

Βιβλιογραφική αναφορά

Δημάκος, Γ., & Ηλιοπούλου, Μ. (2017). Διάκριση συμφώνων. Σπάρτη: my-book.gr.

Οπτική διάκριση

Χαρακτηριστικά δυσκολιών

Δυσκολίες στην αντίληψη των οπτικών χαρακτηριστικών του περιβάλλοντός τους επιφέρουν αρκετές δυσκολίες στην ορθή ανάπτυξη πολλών ικανοτήτων.

Παιδιά με δυσκολίες/ελλείματα οπτικής διάκρισης παρουσιάζουν:

• Ανικανότητα αναγνώρισης αποχρώσεων και υφών σε εικόνες
• Σύγχυση στη διάκριση μεταξύ σχημάτων και αριθμητικών συμβόλων
• Σύγχυση μεταξύ γραμμάτων, λέξεων και αντικειμένων που δείχνουν όμοια
• Αντιστροφή γραμμάτων και αριθμών κατά τη γραφή
• Δυσκολία εκμάθησης των «οπτικά αναγνωρίσιμων λέξεων» (sight vocabulary)
• Δυσκολία χρήσης συγκριτικών λέξεων
• Δυσκολία ολοκλήρωσης παιχνιδιών συναρμολόγησης (jigsaw)
• Δυσκολία αντιγραφής
• Προτίμηση χρήσης πολυαισθητηριακών μεθόδων και μεθόδων μάθησης
• Εργάζονται με, όσο το δυνατό, λιγότερο οπτικό υλικό
• Χρησιμοποιούν φωνημικές στρατηγικές ανάγνωσης

Περιεχόμενο

Διαμορφώθηκε ένα υλικό ανάπτυξης της οπτικής διάκρισης ως βασικής δεξιότητας ανάγνωσης και γραφής. Σχεδιάστηκε ένα ολοκληρωμένο πρόγραμμα οπτικής διάκρισης γραφημάτων, συλλαβών και λέξεων με διαβαθμισμένη δυσκολία που στοχεύει στην ενίσχυση των ικανοτήτων πρώτης γραφής και ανάγνωσης.

Το υλικό είναι δομημένο με σειρά εμφάνισης των γραφημάτων και των υπόλοιπων δομών της γλώσσας για ενίσχυση προαναγνωστικών ικανοτήτων.

Σε ποιους απευθύνεται

Βιβλιογραφική αναφορά

Ηλιοπούλου, Μ. (2018). Οπτική διάκριση. Σπάρτη: my-book.gr

Μαθαίνω να γράφω και να διαβάζω τις λέξεις – Τεύχος Β΄

Δομή

Η δομή του συγκεκριμένου προγράμματος διαμορφώθηκε με βάση τις μεθοδολογικές αρχές των μεθόδων ανάγνωσης. Το υλικό βρίσκεται σε άμεση διασύνδεση μεταξύ του και ακολουθεί μία διαβαθμισμένη πορεία από το επίπεδο φωνημάτων, σε επίπεδο συλλαβών και επίπεδο λέξεων φωνοδιάταξης (δισύλλαβες, τρισύλλαβες).

Περιεχόμενο

Το πρόγραμμα που έχει ενσωματωθεί στη σειρά Αλφαβητισμός «Μαθαίνω να γράφω και να διαβάζω» περιλαμβάνει τη συστηματική και μεθοδική προσέγγιση της ανάγνωσης και της γραφής με διαβαθμισμένη παρουσίαση των φθόγγων – συλλαβών – λέξεων – προτάσεων. Το τέταρτο e-book (Τεύχος Β΄) αφορά την αναγνώριση και κατάκτηση της αναγνωστικής ικανότητας σε επίπεδο λέξεων με τη μεθοδολογία της μεθοδικής πορείας αναγνωστικής ικανότητας για όλα τα φωνήματα.

• Αναγνωστική Ικανότητα
• Οπτική παρουσίαση λέξεων
• Ομαδοποίηση Δισύλλαβες/Τρισύλλαβες 

Στόχοι

• Οπτική και ακουστική αναγνώριση λέξεων
• Αναγνωστική ικανότητα
• Γραφή
• Μηχανισμός ανάγνωσης και γραφής

Σε ποιους απευθύνεται

Σε όλα τα παιδιά της πρώτης σχολικής ηλικίας, ως εργαλείο επίγνωσης και κατανόησης των λεκτικών δομών. Στους μαθητές της πρώτης σχολικής ηλικίας, ως μέσο αφομοίωσης των λέξεων και, τέλος, είναι αποτελεσματικό εργαλείο μάθησης για μαθητές με ειδικές εκπαιδευτικές ανάγκες σε επίπεδο γενικής τάξης, Τμήματος Ένταξης αλλά και ως μέσο διορθωτικής αγωγής.

Βιβλιογραφική αναφορά

Ηλιοπούλου, Μ. (2018). Μαθαίνω να γράφω και να διαβάζω λέξεις – Τεύχος Β΄. Σπάρτη: my-book.gr